Exemples
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Une
histoire
à
quatre voix
Classes de CM1 de
de Marion D.
et Claire D.
Ecole Camus/Prévert
à Creil
2013 / 2014
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Projet
musique
"Mise en bruitages d'un album illustré"
Ecole Camus/Prévert à Creil |
Quelques explications
sans entrer dans le fond du projet
Deux
enseignantes on souhaité tenter un projet de mise
en son d'un album illustré "Histoire à
quatre voix" qui serait étudié parmis
d'autres histoires, dans le courant de l'année scolaire.
Le projet musique fut validé à raison d'un
heure d'intervention par semaine pour les deux classes,
soit un créneau tous les quinze jours, ce qui représentait
alors environ quinze séances en face à face
avec les enfants.
Chaque enseignante a pris en charge deux histoires. Voix
1 et 3 pour Claire et voix 2 et 4 pour Marion.
Comment
procéder ? Avec quels moyens ? Quels dispositifs
?
En tant qu'intervenant musical, c'est toujours la grande
inconnue que ces projets ambitieux en si peu de temps et
sans une réflexion en amont, collégiale et
à bâtons rompus.
Selon moi il y a deux cheminements possibles (au minimum).
Le premier consiste à tout anticiper, à "écrire"
le scenario et apporter aux enfants la composition à
restituer. La deuxième était de construire
avec eux, séance après séance, en tenant
compte de leurs idées, même quand elles partent
dans tous les sens d'ailleurs, notre rôle étant
de nous mettre d'accords sur un choix pour continuer d'avancer.
Nous avions à notre disposition une classe vide,
dédiée à la musique..une classe dont
la résonance est très vite fatiguante pour
tous. Les enfant se disposaient en demi cercle sur la longueur
de la pièce, de façon à ne former qu'une
seule ligne.
Cette salle disposait d'une caisse d'instruments de petites
percussion ainsi qu'une douzaine de tambourins. Les enfants
avaient rapporté des objets divers, rassemblés
aussi dans une caisse. J'apportais moi aussi quelques instruments
et des corps sonores.
Les premières séances m'ont semblé
difficiles, sans idées a priori, pour ne rien imposer
et ne surtout pas faire à la place des enfants. J'ai
utilisé les toutes premières séances
à mener des tests de bruitages vocaux, des tests
de bruitages avec les corps sonores, le but pour moi, était
d'alimenter leur imaginaire quand nous aurions les images
de l'album à mettre en son.
Entre temps, les enseignants ont étudié le
texte et observé les illustrations en classe.
Passées ces premières séances, nous
avons commencé par la voix 1 avec la classe de Claire.
L'image était présentée aux enfants
qui observaient les éléments pour en choisir
quelques-uns à bruiter. Nons menions des tests en
aller retour et contraints par le temps, il fallait choisir
vite les premières idées qui émergeaient
du groupe.
Séance après séance nous avons cheminé
image après image pour les bruiter avec les objets
à notre disposition.
Nous n'avons pas pris l'initative de discuter les enseignantes
et moi-même, faute de temps de concertation prévu
à cet effet, pour dégager toutes les possibilités
de mise en forme des quatre voix.
Les deux collègues ont décidé de travailler
de la même façon sur l'ensemble des quatre
voix. Je précise que les sons affectés aux
personnages, ici, qui filaient sur les quatre voix, n'étaient
pas les mêmes d'une classe à l'autre.
Chaque classe a cheminé de façon autonome.
Ce fut un choix qui s'est imposé mais qui après
coup, ne me semble pas avoir été le plus intéressant.
Les quatre voix jouées bout à bout n'ont pas
permis, selon moi, de mettre en valeur l'idée force
de cet album : quatre personnes, quatre ressentis, quatre
perceptions différentes d'un même univers,
quatre mises en perspectives qui montrent toute la relativité
de la réalité construite dans nos têtes
: à savoir, les ressentis du père, de Réglisse,
de la mère et de Charles.
Ici, sur ces pages, vous constaterez que les quatre voix
sont nourries de quatre ambiances sonores analogues. Ce
choix s'est naturellement imposé à nous compte
tenus des contraintes de temps, de moyens, avec des classes
peu
expérimentées.
Quoiqu'il en soit nous vous livrons le résultat mais
pas le cheminement complet de tout ce qui s'est vécu
autour de ce travail, lequel n'aura pas seulement mobilisé
les "énergies" sur la seule pratique musicale
mais aussi mis à contribution les savoirs-être
et les savoirs-faire de chacun des enfants. La tâche
n'a pas été des plus simples. Bravo aux enfants
et aux enseignantes qui avançaient de façon
empirique. Il nous aura toutefois, manqué des temps
de concertations pour faire le point ensemble à différentes
étapes du projet.
Nous avons présenté "Histoire à
quatre voix" lors de la fête de l'école,
en fin d'année, devant les parents spectateurs venus
voir toutes les classes. Le bruit et la salle du gymnase,
ne permettaient pas une restitution audible par tous. Roma.
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Ce
qui est bruité ici,c'est la forêt des "ouh"
le père, le banc, le réverbère,
la mère et l'appel ci-dessous |
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Des
corps sonores
et des instruments de musique manufacturés.
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Des
bouchons qui ont servi à représenter
les pattes des chiens
ou
des fruits
ou
l'orage quand on les place dans les tambourins |
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Des
tambourins de l'école, utilisés pour illustrer
différents éléments des quatre
voix |
Des demi noix de coco pour illustrer
la marche de la mère de Charles
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Une lame
de metallophone et une cloche, pour illsutrer les habitations
HLM |
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