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sujet des séances de musique organisées pour ce projet
" Pratique instrumentale, poésie et danse " :
Elles avaient lieu le vendredi matin entre 8h35 et 10h. Je recevais
plusieurs petits groupes d'enfants, constitués en fonction
de leurs projets.
Chacun des groupes entre 3 et 6 enfants, arrivait dans la salle
de classe (aménagée surtout pour la pratique du théâtre)
avec les instruments qu'ils choisissaient pour créer leur
petite composition de deux minutes.
D'où viennent ces instruments de musique ?
De la classe de Madame Cesbron, un riche instrumentarium d'instruments
de musique fabriqués et quelques autres achetés au
fil du temps.
Pour ce qui me concerne, j'amenais aussi avec moi une petite valise
remplie de corps sonores ou de percussions. Parfois j'apportais
un sac quand il s'agissait des tambourins.
Ce qui est certain c'est que j'avais toujours ma guitare et quelques
flûtes.
Les enfants s'installaient et je les invitais à jouer leurs
trouvailles. A ma demande ils jouaient plusieurs fois. Je voulais
me rendre compte de ce qui était solidement installé
dans leur pièce et repérer ce qui pouvait être
improvisé. Une fois cette écoute effectuée,
nous échangions sur des informations techniques les enfants
et moi. Je décidais ensuite avec eux de la façon dont
je pourrai m'accorder à leur création.
Je les guidais dans la nouvelle mise en forme liée à
ma présence musicale, par exemple, s'il s'agissait de jouer
de la guitare et qu'un enfant jouait du métallonotes, je
lui sélectionnais les sons mieux appropriés, souvent
pentatonique...sauf si l'enfant maîtrisait son idée
avec force et conviction.
Je prenais la flûte quand le groupe jouait de la percussion.
J'invitais alors les enfants à prendre repère sur
des phrases musicales pour mieux jouer ensemble.
Nous avions très peu de temps pour peaufiner leur création
avant de la jouer devant les autres enfants de la classe à
chaque fin de séance. Quand nous avions le temps, quelques
enfants exprimaient leurs ressentis ou posaient des questions aux
enfants musiciens. Cela était rendu possible grâce
aux dispositifs de fonction-nement de la classe mis en place par
l'enseignante, ici lors d'un temps de réunion du groupe-classe
pour une restitution publique.
Pour ce qui me concerne ce type de projet spécifique est
très rare car il nécessite de sortir totalement de
la façon de faire classe souvent en mode frontal, (oui je
sais, j'entends partout que plus personne ne se limite qu'au "frontal")
mais on nous l'impose par facilité ou simplicité ou
une toute autre raison. C'est le musicien qui est souvent chargé
de tout apporter quand les enfants eux subissent parfois les apprentissages
en musique sans être consultés, sans être engagés,
sans être créatifs à leur manière. Et
je les comprends bien.
Ces projets comme celui-ci témoigné dans ces pages,
sont pour moi une possibilité de mieux comprendre et prendre
conscience des potentiels créatifs chez les enfants qui se
sentent concernés parce qu'ils portent en eux-mêmes
leur propre projet musique. C'est avec étonnement que j'ai
pu tout au long de l'année vivre de belles rencontres avec
des enfants disponibles que je percevais comme " libres d'agir
" et que je regardais plus comme des enfants que comme des
élèves.
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