Exemples
de pratiques musicales à l'école
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Apprentissage
de chansons à l'école
Pourquoi chante-t-on ? Quel sens ?
Il y a toujours un lien entre chant et invention C'est quoi
apprendre une chanson ? Où faut-il aller ? Vers l'expression.
C'est bien de terminer sur un chant bien connu des enfants.
Justifier sons rôle à l'école "Scotcher les enfants" Comment
solliciter l'écoute et l'envie d'écouter ?
La présentation d'un chant c'est 80% de la réussite de celui-ci,
pour donner la motivation aux enfants et leur donner l'envie
de l'apprendre. Il faut permettre des interprétations variées
du chant suivant le choix des enfants, ce qui nous amène
à l'analyse. Pourquoi chanter ? Pour se consoler, faire
quelque chose ensemble, pour le plaisir, pour partager,
pour s'exprimer, pour découvrir sa voix et son corps, pour
enrichir son répertoire, pour se rééduquer, pour garder
certaines valeurs… Il est bon d'analyser son comportement
quand on chante une chanson, cela permet de repérer des
difficultés de tous ordre. L'analyse du musicien L'analyse
de l'humain L'apprentissage d'un chant nécessite de varier
le dispositif : faire 10 fois les choses sans jamais se
répéter.
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Début du cours
Veiller à varier les présentations des chants
Ne pas toujours imposer d'imaginaire
Dans le choix des chansons, penser à tous les prolongements
possibles : pictural, production d'écrits, danse, gestuel,
expression corporelle et les cinq sens
Choix d'un chant : "Savez-vous ?"
Analyse :
Pulsation : binaire pour les couplets ternaire pour
les refrains travailler le déplacement il y a beaucoup de
texte la mélodie possède deux tempo différents deux pulses
: 6/8 et 2/4 la mélodie est relativement simple ambitus
de une octave de DO à DO avec surtout des notes conjointes
> Présentation artistique :
1 Etre allongé sur le sol avant l'entrée des enfants Préparer
le salle
2 Interpréter le chant
3 Echanges sur la chanson (récupérer les réactions)
4 Retrouver le refrain sur le déplacement et rester immobile
sur les couplets Etre capable de se repérer dans une structure
musicale de type ABA
5 Repérer les rythmes binaires et ternaires (jouer soi-même
quelques extraits) Le premier groupe : La chanson peut nous
permettre d'aborder "le monde de la nuit"
Le refrain : Contraste opposition 6/8 tonique legato
2/4 dominante staccato
Le couplet : Pied de nez Histoire, imagé, coquin
taquin Dynamisme, entrain
Objectif : A partir d'un thème X apprentissage du
refrain de la chanson pouvant dégager la notion de contraire/contraste/opposition
Introduire le livre : "Max et les maximonstres"
" Cauchemar sous mon lit" "Enfant sortilège"
Interpréter la chanson, puis échange verbal des sensations
Le deuxième groupe : Interprétation du chant avec les
percussions corporelles Temps de verbalisation Apprentissage
par les gestes (relation entre ternaire et binaire)
Objectif : apprentissage du chant par la maîtrise
rythmique Remplacer les mots de la chanson par les gestes
appropriés Jeu du "mur de bouche" (cf oreille en colimaçon),
morceler le texte (suite)
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